https://www.ses.sep.gob.mx/educacionsinfronteras/
Educación sin Fronteras
Estudiar Educación Superior en México
La educación superior es la que se imparte posterior al bachillerato o equivalente (educación media superior). Existen distintos niveles dentro de ésta y de igual manera existen diferentes tipos de instituciones que la imparten.
En esta página encontrarás información sobre el sistema educativo de México en lo que respecta a educación superior.
En esta página encontrarás información sobre el sistema educativo de México en lo que respecta a educación superior.
Trámites de Ingreso
Debido a la diversidad de instituciones de educación superior en México, los requisitos y procesos de admisión son distintos. Por lo anterior, es recomendable que en primera instancia determines qué nivel de estudio deseas, qué carrera o profesión te interesa y cuáles son las instituciones que la imparten así como en qué entidad y ciudad del país.
Por lo regular, el inicio de curso se realiza durante los meses de agosto y septiembre, sin embargo, dependiendo del tipo de instituciones el ingreso es semestral o cuatrimestral.
Por lo regular, el inicio de curso se realiza durante los meses de agosto y septiembre, sin embargo, dependiendo del tipo de instituciones el ingreso es semestral o cuatrimestral.
Estado actual de la educación superior
El conjunto de instituciones que integran el sistema de educación superior en México tiene como rasgo principal la heterogeneidad y ladiversidad. Incluye instituciones de diferente tipo, con distintos regímenes y formas de sostenimiento, como las autónomas y no autónomas, públicas y particulares, estatales, federales, universitarias, tecnológicas, normales e interculturales; incluye el nivel de licenciatura y el de posgrado (especialidad, maestría y doctorado). Actualmente, el sistema está integrado por 6 878 planteles escolares, 342 269 plazas académicas y una matrícula de poco más de tres millones (incluyendo todos los tipos y regímenes institucionales).
A continuación se señalan los principales rasgos de la educación superior universitaria, la tecnológica, la normal y la intercultural y,finalmente, el posgrado.
http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_01/Text/01_06a.html
Educación superior universitaria
Equidad y cobertura
• La educación superior en México, pese a los esfuerzos y avances de las últimas dos décadas, debe persistir en la búsqueda de una mayor equidad y calidad educativas. Ambos aspectos concentran las mayores dificultades y representan el mayor reto del sistema en el nivel superior. Las principales iniciativas deben concentrarse en ampliar las oportunidades educativas para un mayor número de jóvenes, principalmente en las regiones y grupos sociales más desfavorecidos, así como en mejorar de forma significativa su oferta educativa.
• Los datos más recientes señalan que, en cifras redondas, en el ciclo 2011-2012 la matrícula en el nivel superior fue de 2 932 000 alumnos (sin incluir estudios de posgrado). El VI Informe de Gobierno de la administración 2006-2012 expresa que “la cobertura total de la educación superior fue equivalente a 32.8% de la población en edad de asistir a este nivel educativo (19 a 23 años de edad)”.24 Además, el mismo informe estima que para el actual ciclo escolar (2012-2013) la cobertura se incrementará a aproximadamente 35% y hace notar que se ha logrado alcanzar, de forma anticipada, la meta de cobertura establecida en el Plan Nacional de Desarrollo y en el programa sectorial que se había planteado una cobertura de 30% para 2012.
• A pesar de que el avance en materia de cobertura ha sido notable en la última década (pasó de 18% en 1999 a 33% en 2012), el hecho de que solamente tres de cada 10 jóvenes en edad de cursar estudios superiores estén en las aulas universitarias nos ubica muy por debajo de nuestros socios comerciales y de algunos países latinoamericanos (como Costa Rica, Chile, Argentina, Brasil, Colombia y Cuba).
• El desafío para alcanzar una mayor cobertura podría ser mayor si se considera la diferencia entre tasa bruta de cobertura (TBC) y tasa neta de cobertura (TNC). La primera (que representa la proporción entre matrícula total y población en edad escolar típica) es de uso más generalizado y es a la que se refieren las metas y los datos de la autoridad educativa. La segunda solamente registra la participación efectiva del grupo de edad en la matrícula (exclusivamente la proporción del grupo de edad en la matrícula) y, por lo tanto, aunque es más difícil de registrar, su medida es más precisa. A pesar de que los cálculos sobre la TNC difieren, si se utilizara tal indicador, todavía no se alcanza 30% de cobertura y en tal circunstancia el reto para avanzar es mayor.
• Además, los contrastes sociales y la desigualdad también se expresan en el acceso, así como en la distribución y permanencia en la educación superior. En lo que concierne al acceso, solamente 12% de los jóvenes pertenecientes al quintil de menor ingreso logra acceder a la educación superior; en contraste, en el quintil de mayor ingreso la proporción es de 50%.25
• También son notorias las disparidades en la distribución de la matrícula en las entidades federativas. La diferencia entre la entidad con mayor cobertura en el país (Distrito Federal) y la de menor cobertura (Quintana Roo) es de 53 puntos porcentuales.26 En las mismas estadísticas oficiales se reconoce que en seis estados todavía no se alcanza la cobertura de 25% en educación superior.27
• Destaca también la cifra de 7.25% jóvenes entre 15 y 29 años que no estudian ni trabajan, cifra por debajo sólo de Turquía e Israel según la OCDE.
• Las opciones educativas en el nivel superior se han concentrado, principalmente, en dos estrategias públicas —la creación de universidades tecnológicas y politécnicas y las opciones a distancia y virtuales, particularmente la Universidad Abierta y a Distancia de México28 y la continuación del crecimiento de instituciones privadas, de muy diversa capacidad y calidad, con muy baja regulación por parte del gobierno.
https://www.excelsior.com.mx/nacional/2017/08/08/1180263
México social: educación superior, la desigualdad
En nuestro país, sólo 3 de cada 10 jóvenes de 18 a 22 años tiene la oportunidad de asistir a alguna universidad o institución de educación superior. La matrícula en el ciclo 2015-2016 fue de 3.64 millones, la cual sigue estando altamente concentrada en las principales metrópolis del país.
www.danielmolinaunadmpromesa.blogspot.com
ResponderEliminarPromoción y educación para la salud
Conceptos
La promoción de la salud es el proceso que permite a las personas incrementar
el control sobre su salud para mejorarla 1. Abarca no solamente las acciones
dirigidas directamente a aumentar las habilidades y capacidades de las personas,
sino también las dirigidas a modificar las condiciones sociales, ambientales y
económicas que tienen impacto en los determinantes de salud. La existencia de
un proceso de capacitación (empowerment o empoderamiento) de personas y
comunidades puede ser un signo para determinar si una intervención es de promoción
de salud o no.
La educación para la salud comprende las oportunidades de aprendizaje
creadas conscientemente destinadas a mejorar la alfabetización sanitaria que
incluye la mejora del conocimiento de la población y el desarrollo de habilidades
personales que conduzcan a la mejora de la salud. Es un proceso educativo
que tiene como finalidad responsabilizar a los ciudadanos en la defensa de la
salud propia y colectiva. Es un instrumento de la promoción de salud y por
tanto una función importante de los profesionales sanitarios, sociales y de la
educación. Asimismo, la educación para la salud es una parte del proceso asistencial,
incluyendo la prevención, el tratamiento y la rehabilitación .
FORMACIÓN EN PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD Informe del Grupo de Trabajo de Promoción de la Salud a la Comisión de Salud Pública del Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud. 2003.
https://www.msssi.gob.es/en/profesionales/saludPublica/prevPromocion/docs/formacionSalud.pdf
Una de las condiciones primordiales para lograr aprendizajes profundos es el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento que permitan analizar y organizar la información que recibimos del exterior para una mayor comprensión; planificar, supervisar y evaluar la ejecución de nuestras acciones, lo cual favorece el uso espontáneo y autónomo de estrategias, además de facilitar la movilización de saberes a otros contextos. El desarrollo de nuestras habilidades del pensamiento requiere de un esfuerzo consciente, pues sin estrategias cognitivas es muy difícil procesar la información que recibimos y, sobre todo, interiorizarla para transformarla en un verdadero aprendizaje. Se puede hablar de estrategias de aprendizaje cuando se es capaz de ajustar el comportamiento (lo que piensas y haces) a los requerimientos de una tarea y a las condiciones en que se genera.
EliminarHoy en día es común encontrar palabras como pensamiento crítico. Probablemente en algunas ocasiones hemos escuchado frases como: “se un pensador crítico” o “realiza argumentos críticos”. Pero, ¿qué es un pensamiento bien elaborado o crítico?
Aprender a aprender significa estar consciente de lo que aprendemos, de nuestras capacidades, habilidades y destrezas; es desarrollar competencias que nos permitan una asimilación crítica de la información que recibimos a diario.
El estudiante hábil es aquel que utiliza estrategias de aprendizaje, entendiendo por habilidad la actividad mental que puede aplicarse a tareas específicas de aprendizaje. Predecir, resumir y hacer mapas de textos son un ejemplo. Sin embargo, el aprendizaje no se da sólo por el hecho de conocer estas estrategias, sino que además es necesario saber cómo y cuándo utilizarlas.
ResponderEliminarModelo educativo de la UnADM
Introducción
Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Competencia de la sesión
Además del desarrollo de las competencias correspondientes a los programas educativos, durante el estudio de la carrera fortaleceremos diferentes valores que nos permitirán enfrentar con éxito las problemáticas de la profesión elegida. Con nuestro compromiso y esfuerzo podemos contribuir al desarrollo del país y favorecer el logro de los objetivos para los que fue creada la UnADM.
Propósito de la sesión
En esta sesión vamos a identificar las características del modelo educativo y del modelo curricular, así como las exigencias que conlleva ser un estudiante en línea, para definir estrategias que nos permitan planificar nuestro tiempo de estudio, a fin de cumplir con sus actividades en tiempo y forma. De esa manera cobraremos mayor conciencia de lo que implica estudiar en una modalidad abierta y a distancia, para contar con más elementos antes de inscribirnos, y tomar decisiones claras, firmes e informadas; comprometiéndonos a cumplir nuestro código de ética y respetar el reglamento escolar con el soporte que la institución nos brinda a través de la Dirección de Asuntos Escolares y Apoyo a Estudiantes.
Contenido
EliminarModelo educativo
El modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia de México busca satisfacer la demanda de educación superior de la sociedad mexicana mediante un plan de estudios flexible. El modelo se vincula con el contexto social desde su enfoque basado en competencias y la aplicación de los conocimientos y habilidades proyectada para la inserción de los estudiantes en el sector laboral, como parte de su formación profesional.
En el centro se encuentra el estudiante, pues es la persona que administra su proceso de aprendizaje. Alrededor de él se hallan los elementos de apoyo: el docente y las herramientas tecnológicas que constituyen el ambiente virtual de aprendizaje. El alumno interactúa con todos los agentes y elementos internos y externos del proceso de aprendizaje, por lo que todos ellos se sitúan alrededor, simbolizando la dinámica entre los componentes.
Filosofía institucional
El modelo educativo de la UnADM tiene como sustento la filosofía institucional, que se plasma en su misión, visión, objetivos y valores, los cuales son:
Como aspirantes, deseamos ser parte de la universidad, por lo que debemos revisar sus documentos normativos, ya que de ingresar nos volveremos parte de la institución y por tanto partícipes y corresponsables del logro de sus metas.
Los valores institucionales se concretan en los códigos de ética y conducta, los cuales contienen una declaración formal de los principios y valores que deben cumplir los que de una forma u otra colaboran con la universidad, e incluye los deberes inherentes a su desempeño dentro de la misma.
ResponderEliminarEn el caso de la UnADM existen tres códigos fundamentales:
1. Código de conducta de la SEP.
2. Código de ética de los servidores públicos.
3. Código de ética de estudiantes de la UnADM.
Código de ética de los estudiantes de la UnADM
El código de ética de estudiantes de la UnADM, es un referente de la conducta personal y profesional que se espera de ellos, pues fija las pautas que regulan su comportamiento dentro de la institución y supone una normativa interna de cumplimiento obligatorio, por lo que deberá ser reconocido y respetado. Sirve de orientación respecto de los compromisos que asumen los estudiantes con la institución, con las personas, con los grupos e instancias con quienes mantienen una relación sistemática y con la sociedad en su conjunto.